每單週的週六上午，
我都必須到學校為二年級語言資源班的學生上課。
說起這語文資源班，
當出嘉義市設立的美意，
是希望仿效資優班的模式，
給學生在語文上額外的創意教學。
但是，現在各國中的語言資源班，
已經變相成為升學競爭上的一種補充課程與手段。
當初被排定教語言資源班時，
我真的頭超痛的，
我是第一年在嘉義教書，
又從來沒教過資優或創意語文課程的經驗。
本來希望學校可以轉而安排其他較資深的老師，
（我只不過是隻菜鳥，何德何能教導資優生？）
但是主任一直安慰我，
跟我說其實這些課程都以升學為導向，
補充一些與升學相關的語文知識即可，
也不用一定要弄得熱熱鬧鬧師生頻繁互動，
要我放心輕鬆上。
輕鬆上？怎麼可能？
這個語文資源班可是各班抽出來的「績優」學生哪～～
除了每週二、五早讀各有一節語資課程，
週末還要連上兩節，叫我怎麼能輕鬆上？？
第一個學期學期，準備語資班教材的壓力，
比上正式課程的壓力還大，
（雖然語資成績不納入平時成績的計算。）
但是，一個人要獨立奮鬥編寫教材，
可不是一件容易的事。
二、五的早讀，我沿用暑期輔導尚未上完的語文講義，
週六，則如臨大敵、如履薄冰般，
搬出以前製作的修辭講義、新詩欣賞創作、作文教材等等，
每次都搞得我焦頭爛額，心情煩躁......
這學期初，我想盡辦法要推掉週六的語資，
無奈還是沒成功。
突然想起中國時報每週一A8版有「基測作文教室」的專欄，
不僅有佳文欣賞，還有出題學校的老師講評指導，
我很注重學生的作文能力，加上學測恢復考作文，
靈機一動，
便要求學生照著徵文題目，每單週六寫一篇作文，
我會以「一～六級分」來評定，
若有優良的作品便替學生投稿到報社。
並印製報紙刊登的優秀文章給學生作觀摩，
批改時的評語也能寫少一些，讓我輕鬆很多。
真是「一兼二顧，摸蛤蜊兼洗褲」....啊哈哈哈哈...
（請配上「雙手插腰仰天長笑的國文老師」樣貌～～）
那天，我跟學生說：
人的一生，總要有一篇文章以「鉛字」印製出來，
不管是投到校刊、報社、或嘉義青年裡，
反正，老師要讓你們在報紙上出名，
讓中國時報變成我們國中的天下啦～～～
學生聽到我這樣說，都笑了。
能不能出名當然是其次，
我只是很希望，
這兒的孩子不要好像默默在遙遠的邊陲讀書，
如果能藉由投稿，鼓勵他們、使他們變得更有自信或期望，
或者，似乎能跟上一點點社會脈動的腳步，
我都會很高興的。
當然，我也不會忘記自己在高中時代，
被國文老師指定投稿校刊，
並發現自己的文章被鉛字印製出來的那種成就與喜悅，
希望這些孩子，能夠同樣享受到這樣的被重視和肯定。
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